在教研活动研讨课中，我们发现，不少小学美术的日常课程里，常有表面热闹、思维浮于表面、核心素养培养无法落地的问题，这其实和教师的教学设计有关，很多时候教学设计没有真正贴合学生学习的内在规律。要解决这个问题，不单是要找更多的教学资源或者设计更丰富的活动，关键在于教师的教学设计如何有效更新。要推动这种转变，深度的教学反思很重要，这里说的反思不是简单的课后回想，而是要求教师持续研究自己的教学过程，专业地分析学生的学习情况，而且能创造性地设计帮助学生提升认知的方法，依靠实际证据和系统思考来精准调整教学。 　　本文尝试搭建一个可以实际操作的教学反思模型，再结合具体的课堂案例变化，深入分析这种反思式的教学实践如何具体改变课堂的整体状态和教师的角色定位，希望能为小学美术教学真正提升效果提供一条可行的思路。 　 [详细...]

　　核心素养视域下课堂提问的转型迫切性 　　传统的小学美术课堂提问常存在“浅表化”“单一化”倾向，难以触及学生的深层思维，与新课标所强调的培养学生“像艺术家一样思考”的素养目标存在差距。新课标强调的核心素养培养，要求提问设计必须实现从“知识导向”到“素养导向”的根本性转变。这种转变不仅体现在问题内容的变化上，更需要建立系统的提问设计思维。教师应当将提问视为一个完整的教学系统，包括问题设计、提问时机、候答时间、反馈评价等多个环节的协同优化。核心素养的培养并非知识的线性叠加，而是依赖于在真实、复杂、有挑战性的学习任务中，通过积极的思维活动来实现。因此，提问必须从“检验答案”的工具，升级为“激发探究、引导思维、建构知识”的脚手架。优化的提问策略应具备明确的素养指向性、思维层次性和教学可操作性，确保每一位学生都能在“最近发展区 [详细...]

　　针对传统初中美术欣赏课机械的输灌式教学，笔者结合深度体验学习理论，提出“情景式”导学的初中美术教学方法，引领学生在有情有景的高质量欣赏课中深度体验自主探究学习的乐趣。 　　下面笔者以初中美术课《千里江山图》欣赏为例，谈谈“情景式”导学构建深度体验的高质量美术欣赏课堂的一些探索尝试。 　　一、明确学习目标 　　通过赏析《千里江山图》，促进学生自主探究分析交流《千里江山图》的主要艺术特点，掌握鉴赏中国古代绘画的方法，体味中国传统艺术的魅力，培养热爱民族文化的情感、追求美好人生的愿景。 　　二、构建学习场 　　笔者在教学前期为学生构建三个能进行深度体验学习的场景。 　　（一）“千里江山图”文创私藏展示场：激发发现 [详细...]

　　中国的传统绘画与西方有明显的差异，看似体现在绘画材料和审美理念上，实则源自中国东方哲学，特别是本土的易道哲学的影响。因此，研究中国传统绘画不能仅从视觉“美”判断。中国美学感悟的是“意境”。但意境是抽象、形而上的，很难用语言表达与形容，所以在美术鉴赏的教学中使学生体会中国传统绘画的意境美极为困难。意境可分为外在意境与内在意境。对于中国传统绘画，特别是山水画而言，技法技巧是外在意境，哲学思维是它的内在意境。因此，结合易经、易理与道家思想解读山水画是教好美术鉴赏课的前提。本文通过举例论证，深入解析东方哲学对艺术的影响，围绕易经中的太极和卦象以及易理分析意境之美，正确引导学生鉴赏中国传统美术作品。 　　一、研究背景 　　普通高中美术课程标准的修订，提炼出了美术学科的五个核心素养：图像识读、美术表现、审 [详细...]

中国的版画发展历史源远流长，可上溯至唐朝，但其历程却异常曲折。从抗战时期的新兴木刻发展到被“接纳”的数码版画、摄影版画，关于版画观念与概念的界定问题，始终是影响其发展的关键因素之一。 以重庆的木刻版画发展历程为例，抗战时期的木刻版画通过展览呈现、媒体宣传和出版物的发行，使得“版画几乎成为重庆市民日日可见的艺术形式，版画活动成为重庆社会文化生活的重要内容之一”。当时大后方的报刊除了是新兴版画传播的窗口，还是版画作品展示的平台，不仅介绍新兴版画运动的开展情况，还刊登理论研究文章。这种历史上的成功，正源于其不固守成规、积极融入时代语境的特质。反观当下，打破传统思维定式，重新审视并探讨数智时代背景下版画媒介的独特性与可能性，显得尤为必要。 2018年9月25日，在景德镇陶溪川美术馆举办的国际学院版画联盟展 [详细...]